在笔者看来，这确实是一个值得认真思考的问题。如果对犯错学生没有惩戒教育，就不可能惩恶扬善，也无法让学生形成规则和法律意识。我国中小学对学生的惩戒教育，出现目前这种状况，关键在于没有明确处罚学生的主体和程序。从以前教师动辄对学生学习生活中的不良行为进行处罚的极端，走向了另一个极端——不管学生怎么犯事，都采取息事宁人的态度轻飘飘地处理；教师担心自己对学生进行批评，会惹来麻烦。

在现代法治国家，对犯罪嫌疑人的处理，绝对不能由受害者用“私刑”，而是应该由法院进行审理、判决。同样，对于学校内违反规定、犯错的学生，如果实行学校现代治理，也不应该就由老师对学生进行处罚，而应该有严密的程序。从国外学校的经验看，对违规学生，学校是十分重视的，从来没有纵容，但也很少由教师自行决定怎么处罚，而是会有规范的程序。如果学生的行为违反校规，那么，老师会把学生的违规行为告诉学校的学生事务处理中心，由学生事务中心组成调查组。调查学生的违规行为，并根据调查结果进行处理。如果学生对处理结果不服，可进行申诉；学校再组成仲裁委员会，重新进行调查、处理。如果学生的行为触犯法律，老师也丝毫不会袒护，会立即诉诸法庭，由法庭来进行审理、判决。也就是说，对学生的处罚是由一个司法机构（学校内的司法机构和社会的司法机构）进行审理、决定的。这就避免了处罚学生时，把教师推向风口浪尖，也使得对学生的处罚，能做到公平、公正。在新加坡，对违规学生，还有施以鞭刑的惩罚。这一惩罚之所以能推进，是因为不是把惩罚的权力直接交给教师，而是由学校根据规定和对学生违规行为调查的结果实施。如果直接把鞭打学生的权力交给教师，那学校的管理必然混乱，学生的权利也无法得到保障。（郑州工业贸易学校）

我国对违规、犯错的学生的处罚则不然，很多时候，都是由教师进行。这既制造师生矛盾，也经常出现由于教师尺度掌握不当，把处罚弄成体罚或变相体罚的问题。比如，一名学生打了另一名学生，该怎么处理？有的老师，会一气之下让打人的学生罚站，可这涉嫌体罚学生，被罚站的学生也不服。还有的时候，学校老师会把家长叫到学校。家长固然要管教好孩子，可“请家长”究竟是对家长的处罚，还是对学生的处罚？学生会从中吸取教训吗？更有甚者，有的家长对学校老师不买账，还站在肇事打人的学生一边；这个时候，老师往往束手无策，学校也以平息家校矛盾为由，让事情不了了之。而鉴于社会对体罚、变相体罚的关注越来越多，很多中小学老师今天已经不愿意对学生严加管理——你要干什么，随你去；只要事情发生在校外，就与我无关。如果有严密的处罚程序，这一问题就可避免，老师会把打人的学生交给学校学生事务中心，由事务中心开展调查、审理，并根据调查结果，按照规定处罚学生。学生和家长不服，可以申诉，再进行调查、处理后，学生必须接受相应处罚。

按照明确的司法程序，对学生的违规行为进行处罚，这是对学生负责的态度，也是对他们有益的法制、规则教育。在这样的教育中，学生才会懂得法律、规则，遵守规则。我国中小学，应该对学生实行这样的教育、管理。而要实行这样的教育管理，需要从两方面努力：一是修订完善《未成年人保护法》，要进一步明确对未成年学生违反校规、触犯法律的处理程序、处罚规定，一味强调“教育”，而不是依照规则惩戒违法犯罪的未成年人，将会祸害无穷——严肃的处理、问责，是对违规、违法学生的最好教育,能防微杜渐；二是制定学校章程，在章程中明确学生的权利、责任，以及对学生违规、违法的处理程序和处罚规定，让学生有正常渠道维护自身的权利，同时也让学校处罚学生有法可依。（郑州工业贸易学校）

本文来源：河南省大中专学校联合招生网https://www.hnszzxx.com/
本文标题：从校园暴力案件频发看中小学惩戒教育【郑州工业贸易学校】
本文地址：http://gymy.hnszzxx.com/news/itemid-3993.shtml