郑州工业贸易学校喜爱勤勉的人，勤勉意味着职责，勤勉意味着可信任。而假如这种勤勉带着一种谦卑的姿势，容纳敞开，创新求变，那就愈加值得爱惜。Q教师来自北方，朴素而爽朗，美中不足的是，她教的门类是英语，在所有学科中，语文与英语对教师的言语发音请求较高，Q教师言语不错，但发音受地域影响，有口音。这不是她片面上的疑问，但在咱们这么一所重视国际空气的校园，她的这一短板就成了一座大山，一直压在她的心头。

  但是，并非所有的人都像Q教师相同勤勉而感恩。多年前脱离平和的一位W教师，就对校园组织给她的一次周末教研活动十分不满。那是一个很高水平的讲堂教学展现，教学展现以后还有一个高质量的论坛。W教师向寻求她反应的教训主任说：“谢谢领导供给这么的时机，不过下次可不可以不要组织在周末？”W教师教语文，教学自成一体，颇有心得。她的讲堂很受孩子们期待，也拿过市级竞赛的大奖。但是这些年，从我听课的状况来看，W教师的课并没有太多改变。她进入了瓶颈期却不自知。不然，这么好的学习时机，她怎么会视为担负呢？

 在校园的教研会议上，我举了这两个比如，一起发问：谁是咱们的敌人？我的这个疑问并不完全是褒Q贬W，就专业水平而言，W并不弱。我所担忧的是，从校园开展与自己开展的角度看，Q积极进取，W则消沉守旧。

 郑州工业贸易学校知道郑杰写过一本书，叫作《谁是教学的敌人》。郑杰认为，教学存在着两大敌人：一是“全部从实践出发”，二是“统一思维”。教学一旦从实践出发，那么教学的大疑问便敏捷被实践中的小疑问所纠缠，终究被葬送在名利国际里，失掉愿望的光芒；教学一旦统一思维，则会使教学者失掉思维和魂灵而沦为行尸走肉，还会使教学不幸再次变成政治或经济的奴才和爪牙。